{"id":790,"date":"2018-08-29T20:36:54","date_gmt":"2018-08-29T23:36:54","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd119-bue.infd.edu.ar\/sitio\/plan-de-estudios-2\/"},"modified":"2020-04-09T02:40:20","modified_gmt":"2020-04-09T05:40:20","slug":"plan-de-estudios-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd119-bue.infd.edu.ar\/sitio\/plan-de-estudios-2\/","title":{"rendered":"PLAN de ESTUDIOS Educaci\u00f3n Especial – Disc. Intelectual"},"content":{"rendered":"

PROFESORADO DE EDUCACI\u00d3N ESPECIAL – Disc. INTELECTUAL<\/strong><\/p>\n

Resoluci\u00f3n 1009 – 2009<\/strong><\/p>\n

El presente dise\u00f1o, para la formaci\u00f3n de docentes de Educaci\u00f3n Especial vincula\u00a0fundamentos conceptuales y experienciales en una configuraci\u00f3n significativa, de\u00a0car\u00e1cter abierto, que obra como punto de partida. Relaciona distintos conceptos cuya\u00a0articulaci\u00f3n constituye una configuraci\u00f3n, matriz o postura epist\u00e9mica respecto de la selecci\u00f3n, organizaci\u00f3n, distribuci\u00f3n y transmisi\u00f3n de conocimientos orientados a la\u00a0transformaci\u00f3n personal, institucional y social.
\nLos fundamentos en que se asienta este Dise\u00f1o Curricular se constituyen a partir de la\u00a0intersecci\u00f3n de dos campos pedag\u00f3gicos te\u00f3rico-pr\u00e1cticos: el que corresponde a la\u00a0especificidad de la Educaci\u00f3n Especial y el que trata de la especificidad de la formaci\u00f3n\u00a0de docentes. Ambos t\u00e9rminos cobran identidad en dicha articulaci\u00f3n en tanto el\u00a0curr\u00edculum se convierte en propuesta formativa de docentes y la formaci\u00f3n de docentes\u00a0se enra\u00edza, encauza y desenvuelve en aqu\u00e9l. Ambos est\u00e1n din\u00e1micamente articulados y\u00a0desbordan sus propias fronteras, por tratarse de manifestaciones y pr\u00e1cticas del campo\u00a0sociocultural.
\nSe parte de concebir al curr\u00edculum esencialmente como un asunto pol\u00edtico, sin que por\u00a0ello se olviden sus implicaciones cient\u00edficas; por eso no puede verse simplemente\u00a0como un espacio de transmisi\u00f3n de conocimientos. El curr\u00edculum est\u00e1 centralmente\u00a0implicado en aquello que somos, en aquello en que nos convertimos y nos\u00a0convertiremos. El curr\u00edculum produce; el curr\u00edculum nos produce (cf. Tadeu da Silva,
\n1998).
\nSi la educaci\u00f3n p\u00fablica fue una de las pol\u00edticas culturales centrales en la etapa de la\u00a0organizaci\u00f3n nacional y en los tiempos posteriores, hoy el docente es un actor clave\u00a0para reconstruir el sentido sociopol\u00edtico de la escuela p\u00fablica y a la educaci\u00f3n p\u00fablica como pol\u00edtica cultural; para evitar que esas pol\u00edticas y sentidos queden en manos del mercado u otros espacios corporativos.
\nEn la construcci\u00f3n del presente Dise\u00f1o se han considerado los cambios de paradigmas\u00a0y las nuevas concepciones del sujeto de Educaci\u00f3n Especial que han surgido en los\u00a0\u00faltimos a\u00f1os y la consideraci\u00f3n del principio de inclusi\u00f3n educativa que \u201cgarantizar\u00e1 la\u00a0integraci\u00f3n de los\/las alumnos\/alumnas con discapacidades en todos los niveles y\u00a0modalidades seg\u00fan las posibilidades de cada persona\u201d.
\nPara cumplir tales prop\u00f3sitos, desde su construcci\u00f3n y puesta en acto, este dise\u00f1o\u00a0posee potencialidad, no s\u00f3lo para su apropiaci\u00f3n, sino para su recreaci\u00f3n permanente,\u00a0circunstancia que propicia la posibilidad de construir lineamientos prospectivos de\u00a0manera continua, en una dial\u00e9ctica constante entre el trabajo pedag\u00f3gico y los\u00a0contextos en los que el mismo se materializa. Esta din\u00e1mica implica un proceso que\u00a0articula contextualizaci\u00f3n y especificaci\u00f3n curricular, que lleva a niveles sucesivos o\u00a0crecientes de especializaci\u00f3n a medida del acercamiento a la relaci\u00f3n pedag\u00f3gica en el\u00a0aula.<\/p>\n

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LINK RESOLUCI\u00d3N PROFESORADO DE EDUCACI\u00d3N ESPECIAL<\/strong><\/p>\n

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